A propos de... la Métacognition

Qu'est-ce que la Métacognition?

Métacognition vient de "Méta" qui signifie "sur, à propos de" et de "cognition" qui signifie "1. Dans la philosophie scolastique, faculté de connaître. 2. Ensemble des structures et activités psychologiques dont la fonction est la connaissance" (Dictionnaire Larousse)
 

https://journals.openedition.org/questionsvives/463

De nombreuses recherches ont démontré que la réussite scolaire, sociale, va de pair avec des compétences métacognitives élevées.

Par Métacognition, on entend:

- d'une part, la connaissance que chacun.e a de son propre fonctionnement intellectuel: il y a métacognition lorsque la personne engage sa pensée à réfléchir sur sa pensée.

Par ailleurs, cette pensée réfléchie est capable de produire des connaissances sur ses propres connaissances (métaconnaissances) à travers une prise de conscience plus ou moins importante.

- et, d'autre part, la capacité à gérer de manière autonome les différentes fonctions métacognitives nécessaires pour résoudre des problèmes (telle la planification, la prévision, la hiérarchisation de l'information, le contrôle de ses stratégies de résolution de problème, etc.) et pour permettre au sujet de contrôler la régulation de ses activités.

• Le but de la Métacognition:

La Métacognition permet en propre à chacun de

- réguler son attention, sa mémorisation

- choisir de s'informer, de planifier, de résoudre un problème,

- repèrer ses erreurs et les corriger

La métacognition est une compétence à se poser des questions pour planifier ses interventions, s'évaluer constamment avant, pendant et après une tâche et se réajuster au besoin.

NB: Ce qui nous intéresse en Orthodidactique c'est que "La métacognition peut aboutir

- à un jugement (habituellement non exprimé) sur la qualité des activités mentales en question ou de leur produit,

- à éventuellement une décision de modifier l'activité cognitive, son produit ou même la situation qui l'a suscitée." * (NOËL, B. (1991). La métacognition. Bruxelles: De Boeck. p. 17)

• Pratique Métacognitive au quotidien :

Avant une tâche

Pour développer des compétences métacognitives, la personne va entre autre :

• Essayer d'évaluer le degré de certitude des connaissances qu'elle croit avoir;
• Évaluer les difficultés qu'elle a déjà rencontré vis-à-vis de tâches semblables;
• Essayer d'anticiper les difficultés qu'elle pourrait rencontrer;
• Évaluer son attitude vis-à-vis de cette tâche;
• Identifier et évaluer les habiletés qu'elle a pour cette tâche;
• Se donner un objectif personnel en le choisissant elle-même et en le justifiant.

Pendant une tâche

Pour développer des compétences métacognitives, la personne va entre autre :

• Comparer ses réponses avec celles de pairs;
• Compléter les réponses orales données ou les textes rédigés par des pairs;
• Rechercher les erreurs produites par des pairs;
• Produire des problèmes ou des questions à partir des réponses;
• Résoudre un problème ou rédiger un texte par étapes;
• Expliquer la réponse d'un pair;
• Résumer en une phrase ou deux ce qu'elle vient d'apprendre;
• Échanger sur la solution d'un problème avec des coéquipiers;
• Expliquer, justifier une démarche, une réponse;
• Donner des exemples.

Après une tâche

Pour développer des compétences métacognitives, la personne va entre autre:

• S'autoévaluer (ce qu'elle a appris; ce qu'elle a trouvé difficile; ce qu'elle pense devoir revoir davantage; ce qu'elle a bien compris; ce qu'elle a trouvé utile et nécessaire; ce qu'elle a ressenti...);
• Faire le bilan de sa réalisation;
• Faire le bilan de sa démarche;
  
• Comparer des connaissances antérieures avec de nouvelles connaissances acquises;
• Remplir un journal de réflexion.